我们的课程

本课程先解决“愿不愿意和人玩”的问题，而不是急着教知识点。家长学习观察孩子的感觉偏好与兴趣线索，用陪伴、模仿、同步动作与语气进入孩子的节奏，在不打断兴致的前提下制造互动机会。训练包括如何把指令改成邀请、如何用停顿与期待引出孩子的回应、如何在孩子退缩时保持温和而稳定的存在。目标是让孩子在互动中体验到被理解、被接纳，从而主动靠近、主动分享情绪。

共同注意是后续语言、学习与同伴交往的地基。本课程围绕“我们一起看、一起做、一起感受”来设计游戏：追泡泡、找物、滚球、拼图、搭建等。家长学习把孩子的注意力从物品拉到人，再回到共同目标，通过指向、递交、眼神追随、轮流和等待把互动变成连续回合。训练重点是提升孩子在轻度干扰下仍能保持关注、能跟随他人提示、能在完成任务时持续与人连接，而不是只沉浸在物体操作里。

本课程把“表达”做成孩子用得上的能力，优先建立功能性沟通：要、不要、更多、停、换一个、帮我、轮到你等。家长学习在日常情境中创造“需要沟通才能继续”的机会，例如把玩具放在透明盒里、把零食分次给、游戏中故意停一下，让孩子用眼神、手势、声音或词语来发起。并通过扩展与复述，把孩子的一步表达发展成两步、三步的互动对话。目标是减少以哭闹或拉拽替代语言的情况，让沟通更清晰、更有来回。

本课程聚焦“情绪失控前、中、后”三阶段支持。家长学习先做环境与节奏管理：降低噪声刺激、安排可预期的流程、在转换前提前预告与倒计时；当孩子出现升级信号时，用共调节方式帮助降温，如降低语速、提供深压拥抱或感统活动、给出两个可接受选择；事后再做复盘，帮助孩子用更合适的方式表达不适与拒绝。课程强调在关系中建立安全边界，让孩子逐渐从被动安抚走向自我调节。

象征游戏训练的是“会不会用想象来组织经验”，也是理解他人想法与社会情境的重要通道。本课程从孩子已有的兴趣物开始，把玩法做出“情节”：车不只是推来推去，而是去加油、修车、接朋友；积木不只是堆高，而是盖房子、住进去、发生小故事。家长学习用“角色+目标+小冲突”的结构增加互动回合，例如娃娃饿了、医生要检查、火车要过桥等，并鼓励孩子提出新点子。目标是提升灵活性、计划能力与叙事能力，为同伴合作游戏做好准备。

本课程解决“在家会、出门不会；在机构会、上学不会”的断层。训练从家庭作息与学校常规切入，把目标拆成可执行步骤，例如早晨准备书包、排队进教室、上课举手、下课与同伴打招呼等。家长与老师学习用一致的提示方式、视觉流程表和奖励/自然后果来支持孩子，同时保留地板时光的核心：先连接再引导。课程还会建立记录表与视频回看，定期评估互动回合、独立完成度与情绪恢复时间，确保能力稳定迁移到真实生活场景。