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第十四课：实操督导课2——个案方案会诊与下一阶段计划
第十四课：实操督导课2——个案方案会诊与下一阶段计划
学习目标： 做出个体化3个月计划（目标、活动、数据） 明确下一阶段FEDC目标与关键策略 核心内容 目标设定：2–3个核心发展目标 + 1个家庭生活目标 追踪指标：互动循环数、主动发起次数、恢复时间、转换成功率等 -
第十三·课：实操督导课1——视频拆解与逐秒反馈
第十三·课：实操督导课1——视频拆解与逐秒反馈
学习目标： 让家长知道自己做对了什么、下一步改哪里 把“理念”变成可复制动作 核心内容 逐段看视频：进入方式、节奏、等待、是否形成回合、是否过度语言 选一个“黄金片段”复刻；选一个“卡点片段”重做 -
第十二课：泛化与自然场景——家庭—校园—社区
第十二课：泛化与自然场景——家庭—校园—社区
学习目标： 把互动能力迁移到幼儿园/早教/社区 学会与老师协作：同一发展目标，不同活动载体 核心内容 泛化不是“换地方做同样训练”，而是把核心能力（调节、回合、共同注意、灵活性）带到新场景 与校园合作要点：孩子的调节线索、进入方式、可用兴趣、可接受提示层级 社区场景：超市、游乐场、餐厅等的“短任务+多互动回...
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学习目标把地板时光变成“可持续的家庭方案”让不同照护者用一致策略互动核心内容时间：每天2–5次、每次10–20分第十一课：家庭实施系统——日程嵌入、照护者协作、兄弟姐妹
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学习目标： 用DIR视角理解行为功能：调节困难、沟通不足、感官需求、转换压力 建立“预防—当下—事后修复”的处理框架 核心内容 ABC之外的DIR补充：情绪阈值、关系断裂点、感官触发 当下处理优先级：安全→降刺激→共情→恢复互动 刻板行为：不是“必须消除”，而是看是否影响功能与关系；用替代与扩展而非硬拦截第十课：行为背后的DIR解释——崩溃、攻击、逃避、刻板
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学习目标： 把“卡住”变成促进思考与协商的机会 提升孩子对变化的适应与情绪弹性 核心内容 设计“可承受的小挫折”：拼图少一块、门打不开、轨道断开 成人提供层级提示：表情提示→手势提示→部分示范→共同完成 练习协商：轮流、等待、交换、一起想办法第九课：解决问题与灵活性——挫折耐受、转换与协商
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学习目标： 理解什么是互动循环，并能持续拉长 学会用“阻断—等待—回应”诱发孩子回合 核心内容 循环结构：孩子发起（看/拉/推/声音）→成人回应→孩子再回应 技术： 适度“卡住”材料（盖子、盒子、暂停泡泡） 夸张但不吓人的表情 选择孩子容易成功的回合（一个眼神也算） 数据化：用“循环数”...第五课：打开与维持互动循环——从1到20
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学习目标： 能识别孩子的过载信号与恢复窗口 学会用共同调节让孩子回到可互动状态 核心内容 过载信号：躲避、尖叫、拍打、乱跑、僵住、哭闹升级 调节工具箱：深压/包裹、摇摆/前庭、呼吸节奏、低刺激角落 互动节奏：先稳住生理与情绪，再谈沟通与学习第六课：调节优先——共同调节与不过载节奏
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学习目标： 把孩子的兴趣转化为沟通动机 促进手势、指向、眼神、声音、词语的自然出现 核心内容 沟通优先顺序：意图 > 形式（词语） 诱发策略： 给一点、停一下（“想要更多吗？”用眼神等待） 选择题减少压力（“要车还是球？”） 扩展孩子已有声音/词（回声式扩展） 避免：不断提问考试式语言、强迫复...第七课：从兴趣到沟通——诱发意图
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学习目标： 让孩子从“摆弄物品”走向“用物品代表” 学会搭建简单剧本并让孩子参与改编 核心内容 阶梯：功能玩法（推车）→组合（车进车库）→假装（车饿了要吃）→多角色（妈妈/医生）→情节发展 工具：娃娃、动物、厨房、医生包、积木当“电话/蛋糕” 关键：让孩子决定剧情方向，成人做“脚手架”第八课：角色扮演与象征游戏——从功能性玩到想象力
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学习目标： 掌握“跟随”的真正含义：跟随动机与情绪，而非机械模仿 能用等待创造孩子主动发起的机会 核心内容 三步：看（观察）—等（停顿）—跟（加入） 进入方式：模仿动作/节奏、共享注意点、用表情声音“同步” 关键：用孩子可接受的距离、音量、速度进入第四课：跟随与进入孩子的世界——观察、等待、跟随
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学习目标：会布置一个减少干扰、促进共同参与的空间会选“能打开循环”的玩具，而不是“自嗨型玩具”第三课：环境与材料——搭建“能互动”的地板时光
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学习目标：会用FEDCs判断孩子当前主发展阶段与“下一个台阶”能做一个简洁的个体差异（感官-运动-调节-语言）第二课：评估与起点——FEDCs与个体差异画像
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第1讲：DIR/Floortime总览——理念、目标与误区学习目标说清DIR/Floortime“要发展什么&rd第一课：DIR/Floortime总览