调动孩子心智情感、协同合作，才能发挥最大潜能

时间：2017/2/5 14:16:25 浏览量：

近来对于ABA等行为纠正疗法治疗自闭症方面的讨论，对于家长如何根据自己孩子情况来培养他们一些生活技能倒是有些指导意义。而现在，我们更是跳脱出单独强调大脑各种能力的老方法，帮助家长促进自闭症孩子在智力健康、道德健康以及社交方面一并成长。通过调动自闭症孩子“头脑团队”所有成员的协同合作，我们将使孩子发挥出最大的潜能。只强调某方面“特长”的自闭症儿童的例于也屡见不鲜，他们在音乐、美术等方面的天斌可能一时非常突出，确自闭症的核心症状确实越来越严重，因为他们在其他方面不会深入思考，或者情感发育上存在巨大问题。

我们还了解到，孩于各万面的智力和社交天赋，包括创造力和抽象思考能力，不仅仅大都彼此相关，而且是建基于像搭积木这样普通的情感互动之上。经过一系列研究，我们对此有了更深刻的认识。当我们观察一些自我意识强、反思能力正常儿童，发现他们大多拥有积极的自我评价、具有道德判断能力和推理分析能力，而且学习成绩不错，与同辈，关系也不错。我们很想知道他们的这种特征是如何形成的，便与这些孩子以及具有相反特征的自闭症孩子研究。最终得出的结论是：人们通常称之为智力、社交技能、道德意识的品质，都是从一个人婴幼儿时期的六种情绪互动中形成的。

   我们随机抽选出一组8岁的正常儿童，问他们一些抽象问题，比如对公平的看法，他们的回答很有探讨价值。有些孩子会列举出一些行为“公平”的人，比如某个家长、老师或电视人物。但是，另一些孩子给出的回答明显经过更多的思考，比如说“哥哥先打我，我因为打还他而受罚，这就不公平。如果是我先动手，那么对我的处罚就是公平的。如果我不心撞到他，就不应该受罚;如果我是故意的，那么受罚就是公平的”。

   仔细观察这两种孩子，我们毫不意外地发现:只会列举的孩子在人际关系和学业上存住更多问题。回答更有创意、更抽象的孩子，在社交和智力上明显占优势。

    我们更进一步观察经过反思的答案，发现它们都含有两个要素。不管我们的测试题是关于公平还是其他抽象的概念，比如诚实、友谊、自由结果都是如此。第一个要素是，孩于们的回答都是从个人的故事开、描述亲身的情绪经验。第二个要素是，孩子们会把蕴含着抽象概念的经验放到某种框架和背景中加以分析。

   我们向青少年提出同样的问题，当然他们能列出更多的类型(比如种不同的公平的例子)，而且会使用更老于世故的分析框架。但是，尽管情况不同、年龄不同，回答也更复杂，两种要素依然鲜明：亲身的绪经验，分析框架或背景。那些由于父母的育儿方式或语言等自身障碍而缺乏情绪经验的孩子，并不会叙述故事，他们多半倾向于做出具体叫举式的回答。有趣的是，我们发现，要教这些孩子逻辑分析和抽象思，最有效的方法还是提供更多的“亲身情绪经验”，让他们练习推理。我们还注意到，就算是有严重发展问题的重度自闭症儿童，如果家长增加与他的一对一互动，也能提高其创造力和反思能力。

    到了这里，我们更加清楚，这种情绪经验对产生抽象概念或思考非常有必要。如此简单的理念竟然一直被人们忽视，因为几百年来西方文明固有的观念是：情感与智力是互相独立的。人们通常认为情感是身体的反应或激情，总是让人做出不理性的行为;而最近几年，人们更强调情感的社交功能，因为它让我们学会察言观色。而智力被认为是头脑中最敏锐的部分，让我们保持理性，并获悉周围的环境。

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